教研教改

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1.6.1.1.邹欣欣发表在在湖南邮电职业技术学院学报上的文章

1.6.1.2.邹欣欣发表在陕西青年职业学院论文

1.6.1.3.邹欣欣发表在岳阳职业技术学院学报论文

1.6.1.4.邹欣欣发表在教师教育论文

1.6.1.5.邹欣欣发表在岳阳工作文章

1.6.1.6.易伟发表在南方教育的论文

1.6.1.7.汤亚平在科学与生活杂志发表的论文

"微课-翻转课堂"模式在中职英语教学中的应用

摘要：中职教育是培养专业技术型人才的重要渠道，鉴于其对社会所需人才培养的重要意义，在中职学校教育教学中，教师应格外注重学生的实践和独立学习能力培养。具体到中职英语教学中，教师可以应用“微课-翻转课堂”模式助推学生独立思考与学习能力的发展，在课前、课中、课后三个紧密衔接的环节中落实学生的实践能力培养，进而达到预期的教学目标。基于此，本文就“微课-翻转课堂”模式在中职英语教学中的应用展开研究，结合实例进行分析阐述，希望能够给相关教师提供一些参考意见。

关键词：微课-翻转课堂模式；中职英语；应用教学

  微课、翻转课堂皆为当下新兴的教学手段，对信息技术的利用较为高效，将两者相结合构成健全的教学模式能够显著提高教学的质量和效率，使教学活动更好的服务于学生。同时，“微课-翻转课堂”模式对课堂内外的教学时间、内容进行了科学的划分和合理的调整，有助于教师将更多的精力集中到学生主体身上，进而实现以生为本的教育理念。此外，在“微课-翻转课堂”模式下，学生的自主学习意识将会得到加强，能够有效深化学生对课程内容的理解与掌握，进而促使学生对所学内容达到学以致用，成为时代所希冀的技术型人才。

一、将“微课-翻转课堂”模式应用于中职英语课前准备中

为了让“微课-翻转课堂”模式在中职英语教学中充分发挥其育人价值，教师务必要将其贯彻到教学的整个过程，从课前准备切入，不断推进其深入程度。一般而言，教师应在课前准备活动中为学生设计、制作相应的微课视频，指导学生按照视频内容和要求展开自主学习。这样做的最直接效果就是可以让学生在相关学习活动中达到自身知识水平的提升，为之后的课堂教学做好准备^[1]。从教师的角度来说，为了利用“微课-翻转课堂”模式给之后的课堂教学做好准备，自己就要先对课堂教学的内容进行全面的分析和深入的探讨，从而整合成有趣且高效的微课视频内容，加强学生对知识的理解。

一般而言，在开启一个新单元教学时，教师需要先就课前教学视频进行设计制作。为了确保制作的微课视频能够吸引学生的学习兴趣，使学生主动开展对课程知识内容的学习与理解活动，教师可以在正式制作前在互联网中查阅、搜集相关的内容，依据学生的兴趣特点和学习能力确定微课内容的题材类型与难度标准。同时，教师还可以学习借鉴其他教师制作的微课视频，在整合各方面优势的基础上为学生设计制作出一个科学合理且适宜的微课视频，让学生可以根据教师的微课指导进行自主学习和自发感受，从而保证学生的自主学习成果。

二、将“微课-翻转课堂”模式应用于中职英语课中教学中

  课堂教学是“微课-翻转课堂”模式应用的主要场所，其在课中教学中的整体应用将会直接决定课堂教学的成效，体现其应用作用，进而推动教学活动的发展。在中职英语课堂应用“微课-翻转课堂”模式时，教师可以采用展示自主学习成果的方式展开。具体教学活动为，教师在课堂教学中依据课程内容出示具体简练的微课视频，然后让学生对微课视频中的学习内容进行思考和理解，联系自己课前准备中的学习活动，并通过各种形式向教师和同学展示自己的自学成果，从而获得一定的点评^[2]。

例如，在学习I saw terrible movie这一单元时，教师可以鼓励学生在课堂上将自己的学习成果展示给大家。由于此时的学生具有鲜明的主体差异性，学习成果不同，性格特点也不尽相同，所以，学生可以根据自己适合的方式进行展示，比如短时间的口语汇报或一篇短文撰写，有条件的学生还可以将自己的学习成果制作成PPT，方便大家进行观看。不管是怎样的展示形式，都可以体现学生从微课视频中学到了什么，并个性化的展示自己对知识内容的概括成果。在这个过程中，学生的自学能力可以得到显著的提升，有利于完善学生的知识框架，提高学生的英语认知水平，进而达到翻转课堂的实现。

此外，教师还可以应用“微课-翻转课堂”模式开展问答互动活动，让学生将自学过程中存在的疑问或新奇见解表述出来，在师生的讨论中得到解答或升华，从而丰富学生的知识结构。

三、将“微课-翻转课堂”模式应用于中职英语课后巩固中

除了以上提到的内容，教师还可以将“微课-翻转课堂”模式应用到课后巩固中，以此完善学生的整个学习过程。在传统的中职英语教学中，由于课堂时间有限，教师不一定能够顾及到巩固活动，但对学生而言，缺乏练习与巩固的英语学习是不完整的，而现代教育技术的高速发展催生了很多新型的教育手段，这也为学生的课后巩固提供了广阔的平台，有利于加深学生对知识的理解和体验，进而促进学生的知识水平提升^[3]。

例如，在学习It’s time to change 这一单元时，教师可以在教授完课程内容后利用“微课-翻转课堂”模式为学生打造兼具练习和巩固作用的课后学习平台，让学生自主开展课后小测验。为了提高学生的自我认知水平，教师还可以在学生自我测试后给出标准答案，让学生进行自我评价、打分，从而达到查缺补漏的学习效果。同时，这种方式可以让“微课-翻转课堂”模式实现真正的贯彻落实，有利于加强中职英语教学的实效性。

结束语：

  总而言之，在中职英语教学中，教师要想切实促进学生学科能力和素养的发展，就要应用科学有效的教学方式或模式。而“微课-翻转课堂”模式作为多年探索、实践、改进形成的完善教学模式，将其应用到中职英语教学中，可以让中职英语的育人价值发挥到更大，有利于养成学生良好的英语学习习惯，提高学生的英语知识水平，使学生对待英语学习更加积极、主动，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘海英. 创新、创造——分析基于微课的中职英语翻转课堂的构建路径[J]. 现代职业教育,2021(46):160-161.

[2]江川. 微课资源库支撑下的中职英语翻转课堂教学模式研究[J]. 现代职业教育,2019(03):40-41.

[3]杨旭丹. 基于微课教育的中职院校英语翻转课堂教学策略[J]. 课程教育研究,2018(25):129.

1.6.1.8.汪洋发表在岳阳职业技术学院学报论文