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                Job Hunting(说课稿)

教学目标

语言功能: 学生掌握些有关理想职业的表达方式， 井知晓些求职方式以及如何应对面试。
语言技能:
听：能够辨听不同职业的名称。
说：能够针对未来要从事的职业进行交流。
读：能够读懂关于网上求职的文章。
写：能够简短表达个人的简历。
学习策略: 学生通过情景会话、分组讨论和短剧表演等形式，掌握一些有关职业、面试和求职的表达方式，并能够熟练运用。
文化意识: 学生了解在不同语境中的求职方式。
情感态度: 学生了解不同的职业要求他们具备过硬的专业技能和良好的个人素质。
*教学过程:
学生能够运用所学语言知识与与其他人进行基本的交流并获取信息，而且能够尝试运用这些信息去申请及找到自己理想的职业
[目的 ]让学生根据图片及语句提供的信息，识别并匹配服务职业与服务场所，引导学生熟悉本单元的学习任务。
[操作] 步骤一: 双人活动，识别所给8种职业的含义。
步骤二: 个体活动，先看图片，辨认不同的工作场所，并从给出的词汇中选择恰当的答案将语句补充完整。

步骤三: 全班活动，教师点名检查，核对答案，巩固相关词汇。
步骤四: 全班活动，引领学生正确读出语句，并纠正学生朗读语句时出现的语音错误。
[拓展活动]
  在学生填好答案后，教师可用“What do you want to be?"等提问，让学生用完整的句子作答，巩固记忆与职业及服务场所相关的词汇。教师也可以鼓励学生讨论，并给出更多有关职业的词语，以此来拓展相关词汇，激发学生对本单元话题的兴趣。
ISTENING & SPEAKING
Listening 17
[目的] 训练学生根据所提供的信息预测听力内容的能力力，并通过听录音获取职业信息，选择对应的答案。
[操作]步骤- 7: 小组活动，让学生看各种职业名称，
步骤二:个人活动，教师放录音，学生根据录普内讨论本部分的听音重，并猜测听音内容。选择答案。教师不用急于给出反馈，欢，只需将不同答案写R。学生如果有不同意束后再予以确定。在黑板上.待听力活动结
步骤三:全班活动，重新播放录音，由教师或学生复述播放的内容并核对答案。[拓展活动] 师可以等学生分成两人相作财话UTm的选期为间
一What do you want to be?
Job Hunting
一I want to be a doctor.
-Why?
一Because I like to help people.
说明]教师可以在本活动之前就听力材料中可能出现的难词同在语境中进行解释说明，以减少听力过程中的障碍。

听力原文
1. Tom would like to be a doctor.
2. Linda would like to be a guide.
3. Mike would like to be a postman.
Dialogue 1 目的训练学生能自如地谈论未来的职业取向，并提供相应的理由。
步骤-:全班活动，放对话录音，让学生跟读，熟悉对话内容，掌握生词发音要领。教师解释其中的重点单词、短语及难点。
步骤二:双人活动，分角色朗读对话，巩固已学单词与短语，领会重点句型的
用法。
步骤三:全班活动，选择2- 3组学生朗读，纠正发音和语气等方面的问题。拓展活动]将学生分成几组，每组4 5人，通过讨论， 替换对话中某些词汇， 如职业名称和选择某种职业的原因，以帮助学生扩大词汇量。
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一、参考译文
毕业后你打算做什么?
(罗斯和詹妮在谈论她们未来的工作。
罗斯:嗨，詹妮。毕业后你打算做什么?
詹妮:我想当导游。
罗斯:为什 么呢?
詹妮:因为我能遇见不同的人，还可以去. 各地旅行。
罗斯:对， 是个有趣的工作。
Dialogue2 ,
目的] 训练学生在面试中能自如地应答诸如自己已所学的专业及工作经验等问题。

步骤一:全班活动， 教师解释其中的重点单词、短语及难点。放对话录音，让学生跟读，熟悉对话内容，掌握生词发音要领。
步骤二:双人活动，分角色朗读对话，掌握生间发音要领，巩固已学单词与短语，领会重点句型的用法。
步骤三:全班活动，选择2~3组学生朗读，纠正发音和语气等方面的问题。

[拓展活动]
1.将学生分成几组，每组4- 5人，通过讨论，替换对话中某些词汇，以帮助学生扩大词汇量，如学生所学的专业、工作经验等。
2.模拟求职面试场景，在师生或学生之间做相应的口语对话练习。
一、参考译文
面试
(彼得参加一次求职面试。)
经理:请坐。
彼得:谢谢您。
经理:你在职业学校里学什么专业?
彼得:学龄前教育。
经理:你有工作经验吗?
彼得:我在一 家幼儿园工作了一年。戈们会寄信通知你的。
经理:好吧。如果你被录用了，我会尽快通知你。

彼得:谢谢您。