单元内容 分 析

本单元主题为理想的职业。学生将学习各种职业的表达方式以及不同职业应具备的工作能力。教师通过各种教学活动培养学生正确、积极的学习与工作态度，以及分析问题和解决问题的能力。

学生情况分 析

本单元的教授对象为学前教育专业学生，主要年龄在15,16岁。他们头脑灵活，短时记忆水平较高，但是听力和口头表达能力相对较差。经过近一年的学习，他们已具备一定的提取信息，理解信息及初步对信息进行反思的能力，并能在教师的指导下简单的重组知识，加以运用。针对他们的特点，我根据学生的学习差异进行分组，课堂上采用图片、录像等方式帮助学生更直观的理解学习内容，多进行小组活动，以调动学生的积极性。

课时划 分

依据大纲要求，考虑到教材的内容设置和学生的认知水平及已有的学习基础，本单元计划讲授四课时，具体安排如下：

第1课时：Warming Up; Listening and Speaking ①②③

Warming Up 中的职业词汇是本单元学习的基础，它与听说部分的前三项活动中关于理想职业的讨论是相关联的，所以将这两部分放在一起展开教学。

第2课时：Listening and Speaking ④⑤; More Activities

听说部分的学习结束后学习More Activities 部分，继续延续课堂的听说学习模式，进一步提高学生的听说能力。

第3课时：Reading and Writing ①②③④

第4课时：Reading and Writing ⑤⑥; Around the World; Fun Time & My

Progress Check

阅读部分内容分为两个阶段学习，最后通过Around the World 的学习拓展学生的文化视野，丰富学生的学习体验。

教学

重点

1. 掌握各类职业的英文表达方式；

2. 掌握谈论职业的词汇与句型。

教学

难点

能针对职业理想这一话题进行简单的讨论。

教学

方法

情境教学法，听说法

学习

方法

合作学习，自主探究

教学

媒体

多媒体投影设备

教学过程

预设

时间

教学

环节

教师活动

学生活动

设计

意图

4分

热身游戏

1. 游戏准备：将学生分为四人一组。

2. 教师给学生播放一部短片，短片中会出现各种职业人物，然后给各小组发一张印满职业词汇的纸，请各小组圈出刚才看到的职业词汇。

3. 再次播放短片，依据各小组的答题正确数给分。

观看短片，尽可能记下其中出现的职业词汇。

以小组竞赛形式复习以前学过的职业词汇名称，活跃课堂气氛。

2分

导入

1. 游戏结束后，告诉学生本单元的学习主题：理想职业。即：What is your dream job?

本单元的学习目标：

1）talk about your dream job

2）describe job responsibilities

2. 让学生看85页的主题大图，提出问题：

1）Where does the girl work?

2）What is your dream job?

  请学生针对图片进行讨论。

明确本单元的主题和学习任务。

对主题大图进行讨论。

帮助学生明确本单元的学习目标，为后续学习做准备。

10分

听说练习(一)

Pre-listening

教授86页的职业名称词汇。学生朗读单词，教师纠正发音。

While-listening

1. 播放录音第一遍。让学生将词汇与图片相匹配。

2. 播放录音第二遍。让学生检查自己的匹配结果是否正确。

3. 将学生分为四人一组，进行小组竞赛。播放录音第三遍，在每句后进行停顿。

竞赛一：让学生跟读听到的句子，回答最快，句子最准确的小组可以得分。

竞赛二：各小组在纸上写出听到

的句子，以拼写正确的

句子数量计分。

Post-listening

1. 教师引导学生做86页活动②，将职业与其描述匹配。

2. 教师提问：

1）What is your major?

2）How do you describe your major?引导学生结合自己的专业回答问

题。

学习关于职业的词汇。

听录音，在教师的引导下进行听力练习。

再听录音，进行小组竞赛。

做练习。

根据自己的专业回答教师提问。

通过竞赛形式帮助学生掌握词汇，并且在活动中渗透分层教学理念，基础较差的学生只完成匹配练习即可，基础一般的学生能跟读听力材料，基础较好的学生能写出听力材料内容。

22分

听说练习(二)

教师提问：

1. Do you have a dream job?

2. What is your dream job?

3. Let’s find out-- what are Mike and Mary’s dream jobs?

Pre-listening

学习87页活动①的生词：教师通过图片向学生直观地解释单词。学生朗读生词，教师纠正发音。

While-listening

1. 播放录音第一遍。学生了解87页活动②对话的大意。

2. 播放录音第二遍。学生跟读对话，然后做判断正误题。

1）Mary would like to work in an office after graduate.

2) Mary likes to work from 9 am to 5 pm.

3) Mike also likes regular working hours.

4) We can find that Mike must be an outgoing person.

提示：教师依据学生理解情况解释regular working hours

3. 播放录音第三遍。教师请学生找出对话中的问句，为展开讨论做准备。

1）What would you like to do after you graduate?

2) What is your dream job?

3) Why’s that?

Post-listening

活动准备：将学生分为两人一组。

1. 让学生分角色练习朗读对话，在班内进行检查。

2. 将对话中的问句制成表格（教案后附）呈现给学生。要求学生两人一组填写表格，然后以对话的形式表演。

提示：1）参考87页活动③；

        2）针对学生所学金融事务专业开展讨论。

3. 评价

根据各小组的发音、句型使用、

创新三方面进行评分。

回答教师提问。

看图学习生词，朗读生词。

听对话，了解对话大意。

跟读对话，做判断题。

再听录音，找出对话中的问句。

朗读对话，开展讨论。

以提问的方式导入课程。

直观的学习单词，为对话学习做准备。

泛听对话。

细读对话，通过做题增加对对话内容的熟悉度。

为下阶段的讨论做铺垫，降低难度。

培养学生的自主学习能力。

与学生专业结合，渗透德育教育思想。

促进学生的自我提升。

5分

语法学习

1. 教师让学生分析What would you like to do after you graduate?的句型结构。

2. 简单讲解状语从句的含义，引导学生列出常见的引导状语从句的关系词。

分析句子结构，了解状语从句的用法。

简单介绍语法内容，先让学生熟悉从句的结构。

2分

总结

带领学生回忆本节课中出现的职业词汇。

复习总结。

复习总结。

作业布置

1. 完成单词的抄写识记。

2. 熟读并背诵所学对话。

3. 思考金融财会行业的岗位职责。

板书设 计

            Unit 9 What is your dream job?

左：             中：                           右：

粘贴学生游戏环节 Questions:                     多媒体投影

的词汇表         1)What would you like to do

after you graduate?

2) What is your dream job?

3) Why’s that?

What would you like to do after you graduate? / What is your dream job?

Why’s that?

教学

重点

掌握谈论岗位职责的英文表达方式。

教学

难点

1. 能听懂本课中的对话内容；

2. 能用英文简单的描述某项工作的岗位职责。

教学

方法

情境教学法，任务驱动教学法

学习

方法

合作学习，自主探究

教学

媒体

多媒体投影设备

教学过程

预设

时间

教学

环节

教师活动

学生活动

设计

意图

3分

复习热身

教师发一份单词连线题，然后播放短片，请学生根据短片内容标出所表达单词的出现顺序，然后进行词意匹配，明确词汇意义。

看短片，找单词，做连线题。

复习所学词汇，为下阶段学习做铺垫。

25分

听说练习

Pre-listening

1. 学习88页活动④生词。

通过图片介绍词汇：Accounting Department; Accountant

2. 教师提问：

1) Do you want to be an accountant?

2) Do you know how to be a qualified accountant?

3) Angel is working in the Accounting Department. She is talking with Mike about her job responsibilities. Then let’s get some ideas from the dialogue.

While-listening

1. 播放录音第一遍。让学生了解88页活动④对话大意。

2. 播放录音第二遍。要求学生跟读对话。

3. 教师提示学生看88页⑤的表格，然后要求学生根据对话内容填写表格，同时播放录音第三遍。

Post-listening

1. 将学生分为两人一组，练习朗读对话。

2. 核对所填表格的内容，让学生尝试依据表格复述对话。

提示：依据学生情况，教师可引导学生提炼对话结构以降低练习难度。

A: Tell me about your new job. What are your responsibilities?

B: I’m in…

A: What certificates do you need for the job?

B: First, I need…. I also need…

A: What personal qualities does your job require?

B: I must be… in my work.

A: What special skills do you need for the job?

B: I need basic knowledge of…

3. 请学生用表格中所给内容替换对话中的相应部分，组成新的对话并表演。

4. 教师播放银行职员在柜台工作的视频，提问：

What do you think of the responsibilities to be a bank clerk?

请学生依据表格内容讨论bank clerk的岗位职责并表演。

学习词汇。

思考并回答问题。

听录音，了解对话大意。

跟读对话。

听录音，根据对话内容填写表格。

分角色朗读对话。

尝试复述对话，如果有困难，可参照提炼出的对话结构。

编对话并表演。

观看视频。

排除词汇造成的阅读障碍。

角色引入，让学生更易进入学习状态。

泛听了解大意。

朗读并熟悉对话内容。

语言点的输入。

复述对话，语言点的输出。

培养学生自主学习，自主探究的学习方法和习惯。

15分

口语活动

活动准备：将学生分为两人一组，教师准备描述职业性质的图片。

1. 让学生根据92页①表格开展调查，推荐使用句型：

Would you like to…?

Do you want to…?

2. 教师将图片发给学生，要求学生根据调查结果选择相匹配的图片，并将图片顺序粘贴在纸上。

3. 让学生对同伴的职业选择喜好进行描述，描述内容可参照92页活动②的句型。

分组活动，比较自己与同学在职业选择上的异同，然后选出匹配的图片，进行汇报。

交流学习成果，共同进步，完成学习任务。

2分

总结

带领学生复习总结本课所学的重点词汇及句型。

复习总结。

复习总结。

布置作业

1. 熟读88页活动①的对话。

2. 参照92页活动②写出自己的职业选择喜好。

板书设 计

Unit 9 What is your dream job?

左：               中：Outlines                     右：

学生选择的图片 A: Tell me about your new job.           多媒体投影

What are your responsibilities?

B: I’m in…

A: What certificates do you need for the job?

B: First, I need…. I also need…

A: What personal qualities does your job require?

B: I must be… in my work.

A: What special skills do you need for the job?

B: I need basic knowledge of…

教学

重点

掌握用于描述岗位职责和工作能力的表达方式。

教学

难点

1. 能读懂阅读材料的内容；

2. 能简单的描述与自己专业相关的职业的岗位职责。

教学

方法

情境教学法， 任务驱动教学法，范例教学

学习

方法

合作学习，自主探究

教学

媒体

多媒体投影设备，实物展台

教学过程

预设

时间

教学

环节

教师活动

学生活动

设计

意图

2分

导入

教师播放导游工作的视频，然后提问：

1. What does the girl do in the video?

2. Would you like to be a tour guide?

3. What will you do to become a good tour guide?

观看视频，思考并回答教师的问题。

视频导入更形象，易引起学生兴趣。

12分

阅读练习(一)

教师将学生分组，以导游的岗位职

责为例指导学生进行讨论学习。

Pre-reading

1. 让学生根据视频所示以及对导游工作的了解，讨论对导游工作岗位职责的认识。

2. 请学生自由发言。

3. 教师与学生总结发言内容，得出导游工作的基本岗位职责：

吃 arrange meals

住 make accommodation

行 plan journeys

游 make travel arrangements

购 recommend souvenirs

娱 entertainment

While-reading

让学生看89页活动①的第三幅图，

阅读导游的岗位职责介绍，与刚才

总结的内容进行对比，选出与职业

不符的岗位职责。

Post-reading

1. 核对学生的答案，提示学生注意interpret, operate, itinerary 的意义。

2. 教师提问：

What working skills do you think a good tour guide should have?

让学生开展讨论。

3. 让学生完成90页活动③，将工作能力与其描述匹配。

4. 让学生继续完成90页活动④，列出做一名导游所需具备的工作能力。

讨论导游的岗位职责。

阅读，选出与导游职业不符的岗位职责。

学习词汇。

思考并开展讨论，完成语言训练任务。

训练学生独立思考，分析问题和解决问题的能力。

加强语言材料的输入和输出，培养学生的语言运用能力。

12分

阅读练习(二)

Pre-reading

词汇处理

提示学生注意文中使用的动词：

enter…into, sort out, care for, find out, plan

教师根据学生的理解情况讲解生词。

While-reading

依次展示秘书和护士的图片，让学

生阅读89页活动①，然后找出与职

业不符的岗位职责。

Post-reading

1. 核对学生的答案，并请学生说出选择的理由。

2. 让学生完成89页活动②，教师核对答案。

3. 让学生完成90页活动④中其他工作岗位需要的能力。

学习词汇。

观察图片，思考，解决问题。

讲解生词，扫清阅读障碍。

在之前学习导游的基础上，检测学生的学习思路和学习效果。

13分

写作练习

1. 教师提问：

1) What do you think is a bank clerk’s duties?

2) What skills should a bank clerk have?

让学生针对以上问题开展讨论，将讨论结果列在报告单中。

A bank clerk

2. 让学生到讲台前展示自己的讨论结果，进行汇报交流。

3. 进行总结评价。

思考并开展讨论，填写报告单，然后进行交流，总结，评价。

语言的产出阶段，全面锻炼学生的听说读写能力。

以实物展台的形式具体鲜明的体现学生的学习成果。

4分

拓展练习

教师出示一份招聘启事，让学生根据启事内容列出招聘职位的岗位职责和所需技能。

根据启事内容开展讨论。

课堂提高阶段，与实际相结合，增强英语学习的实用性。

2分

总结

带领学生复习总结本节课所学重点词汇。

复习总结。

复习总结。

布置作业

1. 复习本课所学内容。

2. 预习书上91页、93页、94页的内容。

3. 每小组寻找或制作一份英文的招聘启事。

板书设 计

Unit 9 What is your dream job?

左：招聘启事                         右：多媒体投影

Job:

Duties:

Skills:

教学

重点

1. 掌握用于描述证书和能力重要性的句子。

Certificates are necessary for us to get jobs.

Certificates alone are not enough for us to get jobs.

Ability is more important than anything else.

2. 掌握情态动词的基本用法。

教学

难点

帮助学生进行单元总结，找到适合自己的学习策略。

教学

方法

讨论法，讲授法

学习

方法

合作学习，自主探究

教学

媒体

多媒体投影设备

教学过程

预设

时间

教学

环节

教师活动

学生活动

设计

意图

5分

导入

要求学生分组展示课前准备的招聘启事，说出招聘工作的岗位职责和所需具备的工作能力。

教师提问：

What do you think are important to find a job?

分组展示课前准备的招聘启事，回答教师问题。

以上节课作业为引入，让教学更有连贯性，鼓励所有学生参与课堂。

5分

阅读练习

1. 让学生阅读91页活动①，了解文章大意。

2. 让学生进行第二次阅读，分析找出Eve, Doris和Morgan的主要观点。

泛读短文。

细读短文。

在阅读活动中指导学生阅读方法和策略。

16分

分组讨论

1. 让学生自由发言，表明自己更同意谁的观点。

2. 按学生的观点分为两组，展开讨论。

A组: Certificates are more important.

B组: Abilities are more important.

3. 鼓励学生在纸上写出论据来支持自己的观点，粘贴在黑板的相应位置上。（为了更明确的展示学生观点，A组发红色纸，B组发蓝色纸。）

4. 所有学生发表达观点后，教师对黑板上的内容进行总结，并修正其中可能出现的错误。（以意思表达清楚为主，语法错误一带而过，不占用过多时间。）

5. 教师提问：

Both Certificates and abilities are important for us to find a job. As Finance major students, what certificates and abilities do you need? What will you do to get the certificates and abilities?

发言。

展开讨论。

写出自己的观点，粘贴在黑板上。

总结评价。

思考并回答问题。

这部分活动难度较大，教师可允许学生查阅词典或网络资源，程度较弱的学生可以使用中文，同组学生帮助翻译。

渗透德育教育，教育学生要在校充分利用时间学习，考取更多的证书，提高各方面能力。

8分

语法学习

1. 让学生找出短文中的情态动词。

2. 让学生根据表达语气的强弱给情态动词排序。

3. 让学生联系自己在校的学习情况与今后的就业目标，用情态动词进行造句。教师可提出以下问题帮助学生完成任务：

1) What should you do if you want to get a good job?

2) If you lose, what may happen?

找出文中的情态动词，写出学过的其他情态动词。

按自己的理解给情态动词排序。

用情态动词造句。

语法的学习简洁直接，与学生实际相联系，帮助学生更好地理解。

5分

拓展阅读

教师引入：

There is a saying, “There are 360 trades, and every trade has its master.”

Have you ever heard of some jobs which are interesting, strange or challenging? Now let’s learn some.

让学生阅读93页Around the World， 了解职业的多样性。

阅读93页短文，了解不同的职业。

通过了解有趣的新兴职业，开拓学生的视野，培养学生的创新意识。

3分

音标学习

1. 让学生试读94页Proverbs部分的单词和句子并理解含义。

2. 纠正学生发音，帮助学生认识四个辅音音标，掌握他们的发音特点。

读单词和句子。

学习并掌握辅音发音特点。

帮助学生掌握正确的发音方法。

3分

自我检测并总结

组织学生复习94页列出的重点词汇及句型，让学生分享自己的学习心得。

复习，总结，反思。

帮助学生复习，找到适合学生自己的学习方法。

布置作业

1. 自学94页小笑话，每人找一则英文笑话写在纸上，在班级宣传栏中展示。

2. 复习本单元所学内容，做到词汇会默写，对话会背诵。

3. 找出本单元出现的状语从句写在作业本上，翻译并指出从句类型。

4. 用英文简单写出自己的职业规划。内容包括理想职业名称，岗位职责，所需考取的证书和要求具备的能力，下次课交流。

板书设 计

Unit 9 What is your dream job?

左：                     中：               右：

Which are more important?   Modal Verbs         多媒体投影

Group A     Group B       must

Certificates   Abilities         ∨

should

                          ∨

can

                          ∨

could

                          ∨

may

                          ∨

might