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教学反思

汪洋

英语教学不仅是⼀种技能更是⼀种艺术，⽽英语课堂更是⼀种多层次、多功能、综合运⽤ 各种感官的活动，是教与学双向作⽤的复杂⽽⼜细致的过程，特别是中职英语课堂，更需要教师精⼼设计、认真构思，变学⽣的“煎熬”为“享受”。当然，在这个过程中，如何激发学⽣的学习动机，调动学⽣的学习积极性，是中职英语教师应该考虑也必须解决好的问题。

反思⼀：中职英语教师应该带着情感进教室

众所周知，中职学生英语基础差，学习兴趣不浓，可以说是谈“外”⾊变。尤其是从教育⼼理学的⾓度看，学习过程中影响学习效果的最⼤因素之⼀是学习者的情感控制。近⼏⼗年来，⼈们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素包括动机和态度等，对英语学习的效果乃⾄成败起到相当⼤的作⽤。如何将素质教育理论引⼊外语教学是当前外语教学战线的⼀⼤课题。因此，英语学习成功的因素中，除了智⼒因素外，更重要的是那些⾮智⼒因素的作⽤。 所以中职英语教师要在英语课堂上注重寓教于乐，多组织英语课堂活动，由浅⼊深，⾸先，从⼼理上让学⽣接受英语，理解英语不仅是知识，更是我们⽇常交际的⼀个⼯具，明⽩我们既然能掌握世界上最复杂的汉语，那么掌握英语也并⾮难事。

反思⼆：中职英语教师应有与时俱进、与⽣活接轨的发展意识

学习英语不仅要应付考试，更重要的是服务学⽣未来的⽣活，⽅便学⽣未来的⼯作。然⽽，⼀直以来，⼈们对中职英语教师的语⾔知识能⼒要求不⾼，认为中职英语简单，不需要太好的语⾔功底，只要有良好的教学技能就可以了。 随着⼈们⽣活节奏的不断加快，更因为国际互联⽹的形成，⼈们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代⼈⽣活的⼀⼤特征。现代英语在这⽅⾯的变化表现为“⼀字多⽤”：随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，我们发现，现代英语词汇有相当⼀部分 是取得新义的旧词，如，“input”（输⼊电⼦计算机的数据），“store”（电⼦计算机的储 存），“drive”（计算机驱动器）等。英国英语和美国英语之间的距离越来越⼩。也许是美国对世界政治、经济影响⽇益强⼤的原因，美国英语的影响也越来越⼤，特别是对青少年的影响越 来越⼤，他们以使⽤美语和发美国⾳为时髦；⼝语不断侵⼊书⾯语。学过英语的⼈都知道，英语有正式、⾮正式、书⾯语、⼝语、⽅⾔、俚语之分，然⽽当今它们之间相互渗透的现象越来 越普遍。 当然，我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代 英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学⽣⼀旦离开学校⾛向社会，就会发现所学的英语是多么bookish（书呆⼦⽓）。⽽教师⾃⼰则可能甚⾄连⼩学⽣所津津乐道的⼀些常⽤语也 可能会出现理解性的错误。

反思三：中职英语教师应有⽂化意识和注重培养学⽣⽇积⽉累的意识

在中职英语教学中，课⽂简单易懂，所含的信息量少。很多英语教师忽视了⽂化对语⾔的影响，不注重旁征博引，⽽导致了⼀些语⾔情景的不真实和虚假语⾔的产⽣，特别是学⽣对所 学知识不能做到知其然并知其所以然。 ⾸先任何词汇都是⽂化信息的主要浓缩，⽽不是孤⽴存在着。对英语词汇的准确理解，和对语⾔环境的认识、创设和把握，需要对⽂化有⽐较深刻的理解。外族⽂化知识的获得，主要是通过对该族⽂化历史的研究和学习，通过对该族语⾔⽂学作品的研读，通过对该族⽂化⽣活习惯、⽣活⽅式的了解，⽽读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。 其次很多中职英语教师不注重学⽣词汇的积累，相反为减轻学⽣负担，⾃作主张，为⼤纲要求掌握的词汇量“瘦⾝”，并且，忽视对词汇应⽤能⼒的巩固和补充，不学习语⾔规则、不掌握 相当数量的词汇，其本质⽆⾮是要学⽣死记硬背、鹦鹉学⾆，导致英语应⽤能⼒成了空中楼阁，从⽽成了中职学⽣学英语的瓶颈。

反思四：注重英语教学的连续性，不能把英语教学变成简单的闹剧

诚然，中职英语教学是要重视培养兴趣的，和其他学科⼀样让兴趣成为学⽣学习英语的最好⽼师，但是单靠唱歌、游戏不能培养学⽣持久的兴趣。新鲜劲⼉⼀过，孩⼦们就会厌倦，所以，英语教学还应该循序渐进，遵循⼀定的教学规律，让学⽣逐步提⾼，⽽不是得过且过。我们可以采⽤多种⼿段帮助学⽣在记忆⼒强的时期多记单词，多学习语⾔规则，并尽可能多地创 造模仿的机会，提⾼学⽣的语⾳和语调；在英语学习中，听、说、读、写、译五种能⼒是可以互补的。真正做到听说先⾏，读写跟上，光听说不读写，很难收到⾼效。只靠模仿不能培养学 习能⼒，也难减轻学习负担。 概括地来讲，中职英语教师的教学重点不仅要放在教学内容、教学⼤纲和考试形式上，还要将教学注重点转移到学⽣的性格、兴趣、情绪等⽅⾯的培养和控制上，注重学以致⽤，服务专业。这不仅是现代教育思想转变的重⼤原则问题，同时还是教师“因材施教”“实事求是”等教学 思想的集中体现，更是活⽤教学⽅法，让英语课堂成为学⽣⼼中真正“百草园”的⾼度体现。