教改成果

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三环四步，先学再教，学教结合

湘阴一职 汤亚平

摘要:随着时代的发展,教育也在不断地改变。学生认知学习能力的发展是当今教学改革的重要方面，是时代发展的客观要求。提高学生的素质，重要的是从学生入手，将学生作为培养的中心，在自主学习自我管理能力等方面进行培养，就需要在教学实践中将“以教师为中心”的教学方式改为“以学生为中心”的教学方式，以赋予学生充分的学习热情，主动性和创造力。

关键词:三环四步;英语教学;课堂模式

一、引言

作为与时俱进的老师，创造了一种新的三环四步教学模式。 “三环四步，先学再教，学教结合”，转变以往的课堂教学方法，创建核心、分阶段、快乐教学等教学方法，符合新课程改革的精神。随着改革的进一步深化，全国各地学校都在进行个性化教学研究，产生了独特的教学风格，作者将以新国际研究标准第8级的第一单元为例，说明“三环”在具体教学中的应用，提出适应三环四步的英语教学的注意事项。

二、在英语教学中的应用

2.1单元导入,明确目标

在此期间，我将播放“柠檬树”给大家听，然后再听，提醒大家在观看视频时要注意歌词，听完后要让每个人用自己的记忆来回答问题。

I(sit) here in the boring room,It' s just another rainy Sunday afternoon. I\(waste) ay time,I got nothing to do. I(hang)around, I《wait) for you. But nothing ever f happens, and I wonder.I (drive) around in car. I'm driving too fast, I' m driving too far, I'd like to change my point of view. I feel so lonely, I (wait)for you.

I(sit) here in the boring room,It' s just another rainy Sunday afternoon. I\(waste) ay time,I got nothing to do. I(hang)around, I《wait) for you. But nothing ever f happens, and I wonder.I (drive) around in car. I'm driving too fast, I' m driving too far, I'd like to change my point of view. I feel so lonely, I (wait) for you.

在学习了过去时态和动词之后，学生们可以很快完成这道题，此时，老师会根据这首歌问一个问题：“他在听这首歌时在做什么？”通过让学生自己回答整个句子，答案可以是多种多样的。从侧面点拨提醒学生但不要限制学生的想象力。这样做的目的是避免在课堂上预览学生的乏味，其次，通过听歌和思考，可以过渡到直接本单元英语的教学过程中。同将一般现在时发展到过去的时态的同时强调在本课中练习重要的词汇，并提醒学生在写作过程中要注意动词。这样，不仅但是要实现知识和兴趣的结合，将新旧知识的联系结合起来。它还可以帮助学生自然地进入学习状态

2.2自学交流,精讲点拔

在通过教师与学生之间的互动交流和学生探索新知识的指导帮助下，教师专注于以学习为指导的原则和通过学习进行教学。由于本课的内容非常简单，因此学生预习内容也很简单。①借助音标阅读本课的词汇。 ②查找标注带有过去式的句子③阅读全文，尽量理解并回答以下问题：:A： What was the boy doing when the accident happened? B： What was the driver doing at that time ? What should you do then you are on your bike此外在小组讨论预习内容部分，给10分钟的讨论时间：解决问题的时间为10分钟。这样，学生可以边思考边学习，体验积累知识的过程以及养成自学和协作的良好思维习惯。导师和观察老师要特别注意学习困难的学生，及时对他们进行监督，同时要注意常见问题和困难内容，以提高教学效果。在合作学习过程中，不仅但是要互相学习还能改善关节情绪

2.3当堂训练,巩固拓展

通过第一和第二个环节,同学们对于所学内容基本了解。这时,笔者运用教材内容进行听力训练,培养学生捕捉信息的能力,更有助于对文本的深度感知。听力训练后进行朗读训练,培养学生正确的语音语调,进一步内化所学知识。对于过去进行时态,笔者采用知识迁移的方法,通过对话中相关句子填空练习走出课本。

2.4达标检测,回归单元

在达标检测的练习中,笔者首先将本课的词汇和知识点以默写的形式进行检查:对于过去进行时态的练习,笔者将现在进行时态和过去进行时态的练习进行了综合练习,以免学生在做题时不假思索,从而有效地使七、八年级的知识进行汇总,如果出现问题,也可以及时解决。

三、英语教学注意事项

没有规矩不能成方圆,任何一种学习方式的引入,也必然有其固有的要求,在原则才能有效完成工作和英语学习的开展。

3.1信息共享互通原则

本原则是指师生要建立信息互相沟通意识,教育本质上是信息流相互传播的过程。(1)教师之间的相互沟通,一可以工作思路和问题解决方法,达到工作的互相帮助和促进;(2)教师和学生之间,通过相互沟通,一方面可以达到知识的有效传达,另一方面可以就存在的问题进行信息互通,达到提升学习效果并且解决潜在问题;(3)学生间信息交流,通过讨论、协商、评价、认可等方式,发挥同学间的相互交流作用。通过三层次达到信息互通,实现充分沟通。

3.2成员平等原则

合作学习过程中,无论是教师,还是小组成员,在任务中都有一固定角色,相应的任务,其中的每一员,地位平等,都有表达意见和建议的权利,也有接受别人建议的义务。唯有如此,才能保证在任务的指引下实现成员的畅所欲言,信息的无阻碍交流。

3.3自主开放原则

本原则是指,任何的任务布置都需要教师提前筹备,学生提前了解并进行有效准备,基础工作实行前置,这些需要学生的自主行为,否则影响合作学习开展效果。其次,开放性是指学生在自主基础上,要就任务进行开放性学习与沟通,在任务范畴内不设定界限,特别是类似英语之类的专业课程,因为课程性质决定了其使用环境的开放性,唯有此,才能实现其实用性和有效性。

3.4激励启发原则

激励启发原则是指教师在维护正确师生观的基础上,要通过各种措施来激发学生的自我发现、自我创造的能力。一般要求:第一,教师对表现好的个人或小组进行及时表扬激励,对学生疑问或怀疑要及时给予解释或引导:第二,教师要及时给予启迪,当小组成员活动积极,要鼓励学生发表个人见解,给予其充分发挥的时间和机会。第三,教师要成为参与者,以普通小组成员的身份客串各小组,实现合作教学正导向性和问题的引导性。

结语

三环四步，先学再教，学教结合模式下的"阅读、质疑、操作、思考、讨论、交流、讲解、练习"等都是教学手段,教师要根据不同学科、不同课型、不同学生选取合适的方法和策略。也就是说模式中的每种教学手段,每个教学环节都不能全盘运用,可以在课堂的某个小环节中加以运用,也可以在课堂中选用某几个教学手段。因为教学有法,教无定法,但贵在得法,更因为我们教学的最终目标是走出模式,呈现一派"一枝独秀不是春,百花齐放春满园"的景象。

参考文献

余文森.让教学“回家”:以学论教，少教多学[J].基础教育课程，2019（3）.

君红吴文胜.论教学中学生个性化与社会化的对立统一[J].内蒙古师范大学学报.2019. 22.

[3]曾为东.浅谈人本教育思想在中学思想政治课教学中的应用J].中国石油大学胜利学院学报2016. 20.